Curso Ensinando e Aprendendo com as TICs.
Cursista: Allan Kovac Ribeiro da Cunha.
Tutora: Elis Regina de Paula.
Unidade IV- PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS.
Atividade 4_5: Relato multimídia do projeto pedagógico
A atividade foi desenvolvida juntamente com a professora regente do 5º A da Escola Estadual Maria Corrêa Dias, localizada em Anastácio-MS com o seguinte tema abordado: o conceito inicial de frações.
A professora regente com uma semana de antecedência pediu a minha ajuda em planejar algo para podermos dar início e para que os alunos pudessem entender o conceito inicial e principal do que eram frações.
Assim sendo, pesquisei na internet power points e jogos pedagógicos on-line para que fossem aplicados em sala de aula. Planejamos em dividir o seguinte projeto em três passos, para que os alunos aprendessem, consolidassem e também se divertissem com este tema tão importante na vida cotidiana.
No primeiro momento, fui a sala de aula e utilizando do projetor multimídia explicamos através de power points (slides) o conceito inicial de frações, o que representava o inteiro, o que representava a parte e também o que significava o numerador e denominador. Após isto, houve uma discussão em sala de aula para que os alunos pudessem visualizar através de figuras, as diferentes formas de representações das frações.
Após este trabalho em sala de aula, tive o trabalho de “linkar” alguns jogos pedagógicos on-line sobre frações em meu blog para que fossem trabalhados na STE.
No segundo momento, os alunos encaminharam-se a STE e assistiram o vídeo Donald no país da Matemágica, no qual explica a grande importância da Matemática em nossas vidas. Os alunos adoraram o vídeo e puderam ter um tempo para a descontração.
Finalizando o trabalho, os alunos navegaram pelo meu blog e puderam, através dos jogos pedagógicos on-line, consolidar o conceito de fração anteriormente aprendido em sala de aula.
A atividade foi bem planejada e bem executada pelos professores responsáveis, o que trouxe grandes avanços de aprendizagem,através de exemplificações, por parte dos educandos com relação a questão do conceito de frações.
segunda-feira, 18 de junho de 2012
sexta-feira, 15 de junho de 2012
Atividade 4_4
Curso Ensinando e Aprendendo com as TICs.
Cursista: Allan Kovac Ribeiro da Cunha.
Tutora: Elis Regina de Paula.
Unidade IV- PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS.
Atividade 4_4
RELATO DO PROJETO MULTIMÍDIA:
O projeto desenvolveu-se juntamente com a professora regente do 5° A e com o auxilio dos recursos midiáticos: projetor multimidia e STE com o uso dos computadores para a obtenção de conhecimentos através de jogos on-line. O conteúdo proposto foi a idéia inicial de frações, muitas vezes mal compreendida pelo aluno. Foi proposto no primeiro momento, a utilização do projetor multimídia na sala de aula para os alunos terem conhecimento do que é o inteiro e do que é a parte através de figuras (slides), onde os alunos puderam compreender de forma mais exemplificada e simples a questão de frações. Após isto, no segundo momento, os alunos tiveram uma aula descontraída e eficaz na STE (Sala de tecnologia), onde os alunos, através de jogos on-line, puderam reforçar e consolidar o conceito base que nortea as frações. O projeto trouxe resultados significativos!
Link do vídeo no youtube: clique aqui
Cursista: Allan Kovac Ribeiro da Cunha.
Tutora: Elis Regina de Paula.
Unidade IV- PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS.
Atividade 4_4
RELATO DO PROJETO MULTIMÍDIA:
O projeto desenvolveu-se juntamente com a professora regente do 5° A e com o auxilio dos recursos midiáticos: projetor multimidia e STE com o uso dos computadores para a obtenção de conhecimentos através de jogos on-line. O conteúdo proposto foi a idéia inicial de frações, muitas vezes mal compreendida pelo aluno. Foi proposto no primeiro momento, a utilização do projetor multimídia na sala de aula para os alunos terem conhecimento do que é o inteiro e do que é a parte através de figuras (slides), onde os alunos puderam compreender de forma mais exemplificada e simples a questão de frações. Após isto, no segundo momento, os alunos tiveram uma aula descontraída e eficaz na STE (Sala de tecnologia), onde os alunos, através de jogos on-line, puderam reforçar e consolidar o conceito base que nortea as frações. O projeto trouxe resultados significativos!
Link do vídeo no youtube: clique aqui
Atividade 4_3
Curso Ensinando e Aprendendo com as TICs.
Cursista: Allan Kovac Ribeiro da Cunha.
Tutora: Elis Regina de Paula.
Unidade IV- PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS.
Atividade 4_3
Como o autor bem destaca, as novas tecnologias possuem uma linguagem diferenciada das tecnologias tradicionais, como livros e jornais. Isso cria certa resistência por parte dos acadêmicos quando o assunto é o emprego dessas novas tecnologias em sala de aula, pois, além de tradicionais, os livros estão diretamente ligados a um estilo acadêmico moralmente considerado como intelectual, assim, fugir dessa “regra” parece, para alguns, invalidar os saberes presentes em novas possibilidades. Mas, em simultâneo, esse obstáculo moral vem sendo vencido a cada dia, pois mais e mais os educadores vêm utilizando as novas tecnologias no ambiente escolar. Uma preocupação importante destacada por Costa são os interesses presentes em quem produz as mídias (tradicionais ou novas), pois, segundo ele, “o que os textos apresentam são pontos de vista do mundo, construídos por pessoas” (p. 05), logo, esses pontos de vista podem estar carregados de preconceitos, estereótipos ou certamente ideologia(s), que podem induzir os alunos a pensarem de uma forma determinada sobre determinados assuntos, assim, o professor deve orientar os alunos a analisarem o material e fazerem as críticas pertinentes, identificando, inclusive, esses interesses, a fim de conseguirem raciocinar de forma autônoma. Observando o que foi destacado, farei breve análise sobre minhas experiências sobre o uso das mídias na educação: a disciplina de sociologia pode ter as mídias como objeto de estudo, assim, é importante sempre utilizá-las em sala de aula, pois alguns textos possuem verdadeiras defesas inflamadas de certos pontos de vista, com carapuça de imparcialidade, assim, faz-se necessário o sociólogo buscar desconstruir certos discursos a fim de que os alunos compreendam como preconceitos, estereótipos, ideologias, etc., são reproduzidos em nossa sociedade. Todos os conteúdos destacados acima estão presentes na matriz curricular de sociologia.
Cursista: Allan Kovac Ribeiro da Cunha.
Tutora: Elis Regina de Paula.
Unidade IV- PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS.
Atividade 4_3
Como o autor bem destaca, as novas tecnologias possuem uma linguagem diferenciada das tecnologias tradicionais, como livros e jornais. Isso cria certa resistência por parte dos acadêmicos quando o assunto é o emprego dessas novas tecnologias em sala de aula, pois, além de tradicionais, os livros estão diretamente ligados a um estilo acadêmico moralmente considerado como intelectual, assim, fugir dessa “regra” parece, para alguns, invalidar os saberes presentes em novas possibilidades. Mas, em simultâneo, esse obstáculo moral vem sendo vencido a cada dia, pois mais e mais os educadores vêm utilizando as novas tecnologias no ambiente escolar. Uma preocupação importante destacada por Costa são os interesses presentes em quem produz as mídias (tradicionais ou novas), pois, segundo ele, “o que os textos apresentam são pontos de vista do mundo, construídos por pessoas” (p. 05), logo, esses pontos de vista podem estar carregados de preconceitos, estereótipos ou certamente ideologia(s), que podem induzir os alunos a pensarem de uma forma determinada sobre determinados assuntos, assim, o professor deve orientar os alunos a analisarem o material e fazerem as críticas pertinentes, identificando, inclusive, esses interesses, a fim de conseguirem raciocinar de forma autônoma. Observando o que foi destacado, farei breve análise sobre minhas experiências sobre o uso das mídias na educação: a disciplina de sociologia pode ter as mídias como objeto de estudo, assim, é importante sempre utilizá-las em sala de aula, pois alguns textos possuem verdadeiras defesas inflamadas de certos pontos de vista, com carapuça de imparcialidade, assim, faz-se necessário o sociólogo buscar desconstruir certos discursos a fim de que os alunos compreendam como preconceitos, estereótipos, ideologias, etc., são reproduzidos em nossa sociedade. Todos os conteúdos destacados acima estão presentes na matriz curricular de sociologia.
terça-feira, 12 de junho de 2012
Atividade 4_2
Curso Ensinando e Aprendendo com as TICs.
Cursista: Allan Kovac Ribeiro da Cunha.
Tutora: Elis Regina de Paula.
Unidade IV- PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS.
Produtos e objetos do portal do professor.
Título: Área do Trapézio - Categoria: Hipertexto
Ficha Técnica
Estrutura curricular
Educação Básica:Ensino Fundamental Final::Matemática::Grandezas e medidas
Educação Básica:Ensino Fundamental Final::Matemática::Espaço e forma
Objetivo: Exercer uma reflexão sobre a demonstração do área do trapézio
Descrição Apresenta um trapézio e, a partir de um material interativo, leva o sujeito a pensar em como demonstrar a fórmula para a área do trapézio
Observação:Necessita do plugin Java para funcionar
Autores
Müller, Thaísa
Lieban, Diego
Fonte do recurso
https://sites.google.com/site/geogebrando/
Licença
Os materiais desenvolvidos pelo Projeto Desenvolvendo Utilitários com Geogebra sob a responsabilidade dos professores Diego Lieban e Thaísa Müller, estão sob a licença Creative Commons. Esses materiais podem ser acessados por meio do sistema de busca - repositório on-line, que permite visualizar, copiar e comentar os conteúdos publicados. Para mais informações sobre a licença acesse http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/br/
Título: Origamática: Cubo Sonobe - Categoria: Software Educacional
Ficha Técnica
Estrutura curricular
Educação Básica::Ensino Fundamental Final::Matemática::Espaço e forma
Educação Básica::Ensino Médio::Matemática::Geometria
Educação Superior::Multidisciplinar::Ensino::Ensino de Ciências e Matemática
Objetivo
Caracterizar o origami como uma importante ferramenta para utilização em sala de aula e para o desenvolvimento do aprendizado em geometria
Descrição
Este objeto apresenta passo a passo a construção de sólidos a partir da técnica origami, com o auxílio de vídeos auto-explicativos, e busca explorar propriedades geométricas encontradas nas dobras utilizadas para produzir as obras de arte propostas
Observação
Para utilizar este recurso é necessário que esteja instalado no computador o puglin Adobe flash-player atualizado, e tenha instalado um leitor de PDF
Autores
SILVA, Guilherme Nogueira da
BASSO, Marcus Vinicius de Azevedo
UFRGS, MDMat
Fonte do recurso http://mdmat.mat.ufrgs.br/
Licença
Os materiais desenvolvidos e adaptados pelo Núcleo Objetos Digitais Interativos do Instituto de Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Sul estão sob a licença Creative Commons. Esses materiais podem ser acessados por meio do sistema de busca - repositório on-line, que permite visualizar, copiar e comentar os conteúdos publicados. Para mais informações sobre a licença acesse http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/br/
Título: Tangran 1 Categoria: Software Educacional
Estrutura curricular
Educação Básica: Ensino Fundamental Final: Matemática: Espaço e forma
Objetivo: Facilitar a compreensão das formas geométricas, além de facilitar o estudo da geometria, ele desenvolve a criatividade, raciocínio lógico e a idéia de translação e rotação
Descrição: O software expõe sombras de figuras de animais para o usuário descobrir com a figura é feita através das sete peças do tangran
Autor: Barrigão, Professor Nuno
Fonte do recurso: http://www.catraios.ipb.pt/KIDS/jogos/tangran/tangran.zip
MATEMÁTICA EM TODA PARTE - MATEMÁTICA NA MÚSICA
Sinopse
Série de doze episódios que, a partir de atividades sugeridas pelo professor Bigode, mostra a presença de importantes conceitos matemáticos em nosso dia a dia. Matemática na música.Nesse episódio você vai descobrir que existem muitas coisas em comum entre a música e a matemática. O professor Bigode vai até a Escola de musica de Piracicaba encontrar o professor Pedro Gobet e a professora Beatriz para falar de escalas, frações e proporções.
Duração: 26'00'' minutos
Série: MATEMÁTICA EM TODA PARTE
Cursista: Allan Kovac Ribeiro da Cunha.
Tutora: Elis Regina de Paula.
Unidade IV- PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS.
Produtos e objetos do portal do professor.
Título: Área do Trapézio - Categoria: Hipertexto
Ficha Técnica
Estrutura curricular
Educação Básica:Ensino Fundamental Final::Matemática::Grandezas e medidas
Educação Básica:Ensino Fundamental Final::Matemática::Espaço e forma
Objetivo: Exercer uma reflexão sobre a demonstração do área do trapézio
Descrição Apresenta um trapézio e, a partir de um material interativo, leva o sujeito a pensar em como demonstrar a fórmula para a área do trapézio
Observação:Necessita do plugin Java para funcionar
Autores
Müller, Thaísa
Lieban, Diego
Fonte do recurso
https://sites.google.com/site/geogebrando/
Licença
Os materiais desenvolvidos pelo Projeto Desenvolvendo Utilitários com Geogebra sob a responsabilidade dos professores Diego Lieban e Thaísa Müller, estão sob a licença Creative Commons. Esses materiais podem ser acessados por meio do sistema de busca - repositório on-line, que permite visualizar, copiar e comentar os conteúdos publicados. Para mais informações sobre a licença acesse http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/br/
Título: Origamática: Cubo Sonobe - Categoria: Software Educacional
Ficha Técnica
Estrutura curricular
Educação Básica::Ensino Fundamental Final::Matemática::Espaço e forma
Educação Básica::Ensino Médio::Matemática::Geometria
Educação Superior::Multidisciplinar::Ensino::Ensino de Ciências e Matemática
Objetivo
Caracterizar o origami como uma importante ferramenta para utilização em sala de aula e para o desenvolvimento do aprendizado em geometria
Descrição
Este objeto apresenta passo a passo a construção de sólidos a partir da técnica origami, com o auxílio de vídeos auto-explicativos, e busca explorar propriedades geométricas encontradas nas dobras utilizadas para produzir as obras de arte propostas
Observação
Para utilizar este recurso é necessário que esteja instalado no computador o puglin Adobe flash-player atualizado, e tenha instalado um leitor de PDF
Autores
SILVA, Guilherme Nogueira da
BASSO, Marcus Vinicius de Azevedo
UFRGS, MDMat
Fonte do recurso http://mdmat.mat.ufrgs.br/
Licença
Os materiais desenvolvidos e adaptados pelo Núcleo Objetos Digitais Interativos do Instituto de Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Sul estão sob a licença Creative Commons. Esses materiais podem ser acessados por meio do sistema de busca - repositório on-line, que permite visualizar, copiar e comentar os conteúdos publicados. Para mais informações sobre a licença acesse http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/br/
Título: Tangran 1 Categoria: Software Educacional
Estrutura curricular
Educação Básica: Ensino Fundamental Final: Matemática: Espaço e forma
Objetivo: Facilitar a compreensão das formas geométricas, além de facilitar o estudo da geometria, ele desenvolve a criatividade, raciocínio lógico e a idéia de translação e rotação
Descrição: O software expõe sombras de figuras de animais para o usuário descobrir com a figura é feita através das sete peças do tangran
Autor: Barrigão, Professor Nuno
Fonte do recurso: http://www.catraios.ipb.pt/KIDS/jogos/tangran/tangran.zip
MATEMÁTICA EM TODA PARTE - MATEMÁTICA NA MÚSICA
Sinopse
Série de doze episódios que, a partir de atividades sugeridas pelo professor Bigode, mostra a presença de importantes conceitos matemáticos em nosso dia a dia. Matemática na música.Nesse episódio você vai descobrir que existem muitas coisas em comum entre a música e a matemática. O professor Bigode vai até a Escola de musica de Piracicaba encontrar o professor Pedro Gobet e a professora Beatriz para falar de escalas, frações e proporções.
Duração: 26'00'' minutos
Série: MATEMÁTICA EM TODA PARTE
Atividade 4_1
Analisando os vídeos observei que os autores dos mesmos foram muito criativos na montagem dos sons e na coordenação dos movimentos corporais. O que mais me chamou atenção foi a conexão de cada participante na execução dos movimentos no último vídeo apresentado, ao mesmo tempo, percebi que em todos a tecnologia estava presente, às vezes mais avançada, às vezes menos aliada a muita criatividade
segunda-feira, 21 de maio de 2012
Atividade 3_5
Ensinando e aprendendo com as TICs
Cursista: Allan Kovac Ribeiro da Cunha
Tutora: Elis Regina de Paula
Atividade 3_5
Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
As tecnologias contribuem de forma eficaz e eficiente ao desenvolvimento do currículo, pois nosso aprendizado e nossas tarefas na atualidade passam pelo uso de tecnologias, sejam elas da forma mais simples, como tirar uma xerox ou até as que demandam um pouco mais de conhecimento como montar slides ou vídeos, por isso é de grande valia ao currículo ter formações e especializações acerca das tecnologias.
Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
Devemos, sempre que possível, estarmos estudando e nos atualizando com as tecnologias existentes na atualidade. A velocidade de informações e meios tecnológicos que surgem a cada dia, nos "obrigam" a cada dia e a cada hora interagirmos e tomarmos conhecimento para que possamos efetivamente encaixarmos tecnologias no desenvolvimento do currículo.
Como desenvolver projetos no âmbito do currículo?
As atitudes e o encaminhamento pedagógico do professor no sentido de desenvolver projetos no âmbito do currículo requer atualização da parte dele e familiarização com as tecnologias, para que então ele possa analisar o currículo e inserir o uso das mesmas em suas práticas pedagógicas. Ao levar em conta a proposta curricular, os interesses do aluno, as possibilidades de uso das tecnologias, o professor irá propor que uma nova prática de sala de aula se realize através de projetos. Professor e alunos participam de um processo de produção do “saber”, são co-autores de projetos quando a participam juntos da elaboração, execução e avaliação das idéias e práticas adotadas. Assim, as tecnologias servem de suporte para a prática pedagógica adaptada ao currículo.
Cursista: Allan Kovac Ribeiro da Cunha
Tutora: Elis Regina de Paula
Atividade 3_5
Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
As tecnologias contribuem de forma eficaz e eficiente ao desenvolvimento do currículo, pois nosso aprendizado e nossas tarefas na atualidade passam pelo uso de tecnologias, sejam elas da forma mais simples, como tirar uma xerox ou até as que demandam um pouco mais de conhecimento como montar slides ou vídeos, por isso é de grande valia ao currículo ter formações e especializações acerca das tecnologias.
Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
Devemos, sempre que possível, estarmos estudando e nos atualizando com as tecnologias existentes na atualidade. A velocidade de informações e meios tecnológicos que surgem a cada dia, nos "obrigam" a cada dia e a cada hora interagirmos e tomarmos conhecimento para que possamos efetivamente encaixarmos tecnologias no desenvolvimento do currículo.
Como desenvolver projetos no âmbito do currículo?
As atitudes e o encaminhamento pedagógico do professor no sentido de desenvolver projetos no âmbito do currículo requer atualização da parte dele e familiarização com as tecnologias, para que então ele possa analisar o currículo e inserir o uso das mesmas em suas práticas pedagógicas. Ao levar em conta a proposta curricular, os interesses do aluno, as possibilidades de uso das tecnologias, o professor irá propor que uma nova prática de sala de aula se realize através de projetos. Professor e alunos participam de um processo de produção do “saber”, são co-autores de projetos quando a participam juntos da elaboração, execução e avaliação das idéias e práticas adotadas. Assim, as tecnologias servem de suporte para a prática pedagógica adaptada ao currículo.
sexta-feira, 18 de maio de 2012
Atividade 3_4
O projeto vem sendo desenvolvido em parceria com a professora regente da sala, uma vez por semana, propomos atividades diversificadas para o ensino da tabuada do 2 ao 9 para os alunos do quinto ano. As atividades diversificadas despertam o interesse do aluno na obtenção do conteúdo proposto. As tecnologias e mídias são de grande valia no abrodado conteúdo, pois conseguimos encontrar vários jogos on-line para serem trabalhamos de diversas formas diferentes as tabuadas com os nossos alunos. Os objetivos são melhorar o desempenho escolar dos educandos, despertar interesse do aluno no entendimento do processo de multiplicação, ou seja, entender que a multiplicação é uma adição com fatores iguais, fazer com que o aluno entenda que a tabuada esta presente em nosso dia-a-dia e que será de grande valia na sua vida. Por fim, vejo que o projeto vem dando passos vagarosos, porém eficientes, pois os alunos, aos poucos veem demonstrando interesse, perguntando quando vou novamente na sala deles tomar a tabuada...
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